Kuna watoto zaidi kidogo kwenye sayari yetu kuliko watu wazima. Jamii isiyo na watoto ni jamii iliyoharibika. Ukuaji sahihi wa mtoto ni hitaji la lazima kwa shughuli ya kiroho na ya vitendo ya mtu mzima.
Tamko la Umoja wa Mataifa linafafanua masharti ya kuishi na haki za kijamii za mtoto - haki ya ulinzi, ulezi, usaidizi, malezi na elimu.
Katika hatua ya sasa ya maendeleo ya jumuiya ya ulimwengu, masuala yanayohusiana na dhana ya psyche ya mtoto mdogo ni tatizo. Kuna haja ya kugeukia sayansi ya saikolojia ya mtoto na ukuaji.
Mabadiliko ya mara kwa mara ya ubora wa nyenzo na vitu bora, muhimu na vilivyoelekezwa - hii ni maendeleo. Ufafanuzi wa maendeleo unamaanisha uwepo wa wakati mmoja wa sifa hizi mbili, ni zile zinazoitofautisha na mabadiliko mengine yanayoendelea.
Dhana ya maendeleo inazingatiwa katika mbinu mbalimbali za saikolojia. Kulingana na nadharia ya kitamaduni-kihistoria iliyokuzwa nailiyopendekezwa na wanasaikolojia wa nyumbani, chanzo cha maendeleo ni mazingira ambayo mtu binafsi yupo. Ni katika mapambano ya utata unaojitokeza, kujifunza na vitendo vya mtoto mwenyewe kwamba ontogeny yake hufanyika. L. S. Vygotsky alianzisha ufafanuzi wa "eneo la ukuaji wa karibu", kumaanisha tofauti kati ya jinsi mtoto hukua kwa wakati fulani na uwezo wake.
Kukuza viwango vipya vya elimu, wanasayansi walitegemea nadharia ya shughuli. Sheria "Juu ya Elimu" na viwango vya elimu na malezi haijawahi kujazwa sana na saikolojia. Nikizungumzia kile ambacho mtoto anapaswa kujua na kuweza kufanya, ninamaanisha eneo la ukuaji halisi.
Inawakilishwa na ujuzi uliojengeka ambao mtoto amekuza bila usaidizi wa mtu mzima. Na tunapozungumza juu ya mafanikio ya wanafunzi, tunamaanisha ukanda wa maendeleo ya karibu. Mtazamo wa shughuli katika malezi na elimu huchukulia kwamba watoto wana motisha ya kiakili, uwezo wa kupanga na kutabiri shughuli zao, malezi ya udhibiti na kujidhibiti.
Eneo la maendeleo ya karibu linapanuka kwa usaidizi wa mtu mzima, kwa kuwa ujuzi wa kujitegemea uko katika mchakato wa malezi. Jambo la msingi ni kwamba kwa kukamilisha kazi kwa msaada wa mwalimu, mwalimu leo, kesho mtoto ataweza kufanya hivyo peke yake. Kwa kuunda hali ya tatizo kwa mtoto wa shule ya awali na kumtia moyo kuchagua njia za kulitatua, watu wazima hivyo huchochea ukuaji wake.
Eneomaendeleo ya karibu yanaonekana wazi zaidi katika umri wa shule ya mapema, kwa kuwa ni katika hatua hii ya maendeleo kwamba idadi kubwa ya vipindi nyeti hutokea. Wanasayansi wengi wana mwelekeo wa kufikiri kwamba ikiwa uhuru wa mtoto ni mdogo, ikiwa haruhusiwi kuendeleza mkakati wake wa tabia, ikiwa hajapewa fursa ya kujaribu na kufanya makosa, hii inaweza kusababisha kuchelewa kwa maendeleo. Ikiwa vitendo vyote vinafanywa badala ya mtoto, na sio pamoja naye, basi kuna hatari kwamba ujuzi na uwezo tabia ya kipindi fulani nyeti haitaonekana.
